市青少年发展联盟的办公室里，午后的阳光透过百叶窗，在堆积如山的问卷上投下斑驳的光影。江念初指尖捏着一支红色水笔，目光落在电脑屏幕的Excel表格上，表格里“60%女生曾因性别受限”的数字像一块沉甸甸的石头，压得她胸口发闷。桌角的打印机还在“滋滋”地吐着问卷，每一张纸上都写满了学生的笔迹，有工整的楷书，也有歪歪扭扭的字迹，却都在诉说着相似的困境。
“姐，这叠初一学生的问卷我整理完了，你要不要先看看？”江念熙抱着一摞装订好的问卷走进来，额角沾着细密的汗珠，她把问卷放在念初手边，顺势坐在旁边的椅子上，拿起桌上的矿泉水喝了一口。
念初点点头，随手翻开最上面的一份问卷。问卷的主人是个叫林晓的女生，在“你是否曾因性别被限制参与某项活动或选择”的问题下，她打了勾，后面的补充说明里，字迹被眼泪晕开了几处：“上学期运动会，我想报名800米长跑，体育老师说‘女生体力不好，跑长跑容易受伤，还是报跳绳吧’。我跟老师说我每天都晨跑，能跑下来，可老师还是不同意，最后把名额给了男生。”
“又是运动会的问题。”念熙凑过来看了一眼，皱着眉说，“我刚才整理初二的问卷时，也看到好几个女生提到类似的情况——有的想报1500米，有的想参加跳高，老师都以‘女生不适合’为理由拒绝了。还有更离谱的，有个学校的拔河比赛，直接规定只能男生参加，说女生‘力气小，会拖团队后腿’。”
念初沉默着翻到下一份问卷，这份是高二女生陈雨的。在“你是否听过教师或家长提及‘性别相关的限制性言论’”的问题下，她写了满满一整页：“数学老师每次上课提问，只要女生答错，就会说‘女生逻辑思维本来就比男生弱，学数学要更努力’；班主任开家长会时跟我妈妈说‘女孩子不用太拼，以后找个稳定的工作就行，理科太难，选文科更合适’；就连我想参加学校的机器人社团，指导老师都劝我‘机器人要编程、要动手组装，男生更擅长这些，你不如去参加文学社’。”
“这些话听着就让人不舒服。”念熙的声音里带着怒气，她拿起自己整理的问卷汇总表，指着其中一项说，“你看，在‘最常听到的性别限制言论’里，‘女生学理科没优势’排第一，占了38%；其次是‘女生要文静，别太好动’，占25%；还有‘女生不用太要强，以后要顾家’，占19%。这些话看似是‘为女生好’，其实是在给她们贴标签，限制她们的选择。”
念初放下手里的水笔，揉了揉发酸的眼睛。这次全市校园性别环境调研，是联盟筹备了三个月才发起的，覆盖了小学、初中、高中共32所学校，回收的1200份问卷里，不仅有学生问卷，还有教师问卷和家长问卷。原本她以为，随着性别平等观念的普及，校园里的性别限制会少一些，可问卷结果却让她意识到，问题比想象中更严重。
“我之前看教师问卷时，还发现一个有意思的现象。”念初打开另一个文件夹，调出教师问卷的数据，“有65%的教师认为自己‘没有性别偏见’，但在学生问卷里，有72%的女生表示‘曾听过老师说带有性别偏见的话’。这说明很多老师其实没有意识到，自己的某些话、某些行为，已经给学生造成了性别限制。”
念熙凑过去看屏幕，指着其中一份教师问卷说：“你看这位初中班主任的回答，她说‘我让女生多承担班级里的卫生工作，是因为女生细心；让男生多参加体育比赛，是因为男生体力好’，她觉得这是‘因材施教’，但在学生眼里，这就是‘女生只能做小事，男生才能做大事’的暗示。”
“还有家长问卷。”念初又调出一份数据，“有58%的家长认为‘女生应该优先考虑文科’，49%的家长认为‘女生不需要在学业上太拔尖，以后能照顾家庭就行’。这些观念从家长传递到老师，再传递到学生身上，形成了一个恶性循环。”
念熙拿起一支笔，在笔记本上快速记录：“姐，这些问题不是小事。如果女生从小就被告诉‘你不适合学理科’‘你不适合参加体育比赛’‘你不需要太要强’，她们就会慢慢自我设限，不敢去尝试，不敢去追求自己真正
“姐，这叠初一学生的问卷我整理完了，你要不要先看看？”江念熙抱着一摞装订好的问卷走进来，额角沾着细密的汗珠，她把问卷放在念初手边，顺势坐在旁边的椅子上，拿起桌上的矿泉水喝了一口。
念初点点头，随手翻开最上面的一份问卷。问卷的主人是个叫林晓的女生，在“你是否曾因性别被限制参与某项活动或选择”的问题下，她打了勾，后面的补充说明里，字迹被眼泪晕开了几处：“上学期运动会，我想报名800米长跑，体育老师说‘女生体力不好，跑长跑容易受伤，还是报跳绳吧’。我跟老师说我每天都晨跑，能跑下来，可老师还是不同意，最后把名额给了男生。”
“又是运动会的问题。”念熙凑过来看了一眼，皱着眉说，“我刚才整理初二的问卷时，也看到好几个女生提到类似的情况——有的想报1500米，有的想参加跳高，老师都以‘女生不适合’为理由拒绝了。还有更离谱的，有个学校的拔河比赛，直接规定只能男生参加，说女生‘力气小，会拖团队后腿’。”
念初沉默着翻到下一份问卷，这份是高二女生陈雨的。在“你是否听过教师或家长提及‘性别相关的限制性言论’”的问题下，她写了满满一整页：“数学老师每次上课提问，只要女生答错，就会说‘女生逻辑思维本来就比男生弱，学数学要更努力’；班主任开家长会时跟我妈妈说‘女孩子不用太拼，以后找个稳定的工作就行，理科太难，选文科更合适’；就连我想参加学校的机器人社团，指导老师都劝我‘机器人要编程、要动手组装，男生更擅长这些，你不如去参加文学社’。”
“这些话听着就让人不舒服。”念熙的声音里带着怒气，她拿起自己整理的问卷汇总表，指着其中一项说，“你看，在‘最常听到的性别限制言论’里，‘女生学理科没优势’排第一，占了38%；其次是‘女生要文静，别太好动’，占25%；还有‘女生不用太要强，以后要顾家’，占19%。这些话看似是‘为女生好’，其实是在给她们贴标签，限制她们的选择。”
念初放下手里的水笔，揉了揉发酸的眼睛。这次全市校园性别环境调研，是联盟筹备了三个月才发起的，覆盖了小学、初中、高中共32所学校，回收的1200份问卷里，不仅有学生问卷，还有教师问卷和家长问卷。原本她以为，随着性别平等观念的普及，校园里的性别限制会少一些，可问卷结果却让她意识到，问题比想象中更严重。
“我之前看教师问卷时，还发现一个有意思的现象。”念初打开另一个文件夹，调出教师问卷的数据，“有65%的教师认为自己‘没有性别偏见’，但在学生问卷里，有72%的女生表示‘曾听过老师说带有性别偏见的话’。这说明很多老师其实没有意识到，自己的某些话、某些行为，已经给学生造成了性别限制。”
念熙凑过去看屏幕，指着其中一份教师问卷说：“你看这位初中班主任的回答，她说‘我让女生多承担班级里的卫生工作，是因为女生细心；让男生多参加体育比赛，是因为男生体力好’，她觉得这是‘因材施教’，但在学生眼里，这就是‘女生只能做小事，男生才能做大事’的暗示。”
“还有家长问卷。”念初又调出一份数据，“有58%的家长认为‘女生应该优先考虑文科’，49%的家长认为‘女生不需要在学业上太拔尖，以后能照顾家庭就行’。这些观念从家长传递到老师，再传递到学生身上，形成了一个恶性循环。”
念熙拿起一支笔，在笔记本上快速记录：“姐，这些问题不是小事。如果女生从小就被告诉‘你不适合学理科’‘你不适合参加体育比赛’‘你不需要太要强’，她们就会慢慢自我设限，不敢去尝试，不敢去追求自己真正