给足了网友们思考的时间，博主也不再卖关子，如实讲道。【当时的选官制已完全改为了科考，经过数年的适应，大乾文人武者皆习惯了这种方式。】
博主展示科考场景，贡院中考生们正襟危坐，神情专注：【我们知道昭文帝还对科考内容进行了改革，增加了实务策问的比重，这就使得有过地方教学经验的人更具优势。这种改革，让教育与实践结合得更加紧密。】
【但是，倘若让你去朝中开办的学堂教书五年或十年，便能让你在下一次的科考中获得一个‘优进令’，你干不干？】
天幕上出现优进令的详细规制图文，引发阵阵惊叹。这个制度的巧妙之处在于，它将个人利益与国家需要完美地结合在了一起。
“优进令”到底是个什么玩意儿呢？就在大家都还心存疑虑的时候，博主仿佛早就料到了这一点，紧接着就给出了详细的解释，速度之快，令人咋舌。
【可能有些小伙伴不懂啊，主播在此说明一下，优进令也可称为名次提升令。】
博主用现代考试打比方：【这就好比高考加分，但比加分更直接有效。而且它的审核极其严格，确保只有真正优秀的教师才能获得。这种制度设计，既给了激励，又保证了质量。】
【科考皆是按名次从高往低择优录取，录到一定人数后，排名靠后者再多也不要。】
【比如某年进士科取士百人，第一百零一名就算只差零点一分，也只能名落孙山。这种残酷性，使得优进令的诱惑力格外巨大。有时候，一点点优势就足以改变一个人的命运。】
【但是！】博主加重语气开始强调【但是有了优进令就不一样了。】
博主播放一段模拟动画，生动展示优进令的作用机制：【大家看，这是科考放榜的场景。获得优进令的学子，名字会自动上升位次，这个过程中还有专门的监察官监督，确保公平公正。
这种制度设计，让努力教书的人看到了希望的曙光。】
【比如和你科考名次相同的人里就你有优进令，你本来考了第三名，但用了优进令，你就变成了第二名。】
【这里有个精妙的设计：优进令不是简单提升名次，而是要在同等分数段内优先录取。
这就避免了水平差距过大带来的不公。它奖励的是那些在教育一线辛勤耕耘的人，而不是简单地破坏考试公平。】
天玄帝微微皱眉，沉思片刻后说道：【“此举措虽能解燃眉之急，但优进令的授予需谨慎，以免引发新的不公。不过，泽儿能想出如此办法推动教育，其智慧与魄力令人赞赏。”】
他转头对史官说：“详实记录此事，后世当以此为鉴。”作为一位明君，他既看到了制度的优点，也意识到了需要防范的问题。
长孙皇后面露担忧之色：【“国库为了兴学已耗费巨大，希望这优进令的实施不会带来其他负面问题。泽儿也是为了大乾的未来，相信他会把控好分寸。”】
袁泽眼睛一亮，说道：【“哇，我未来这招真妙啊！用优进令吸引文人当老师，既能解决教学人手问题，又能激励他们好好教学。我怎么这么聪明呢！不过确实得注意公平性。”】
他立即召来东宫属官，开始研究实施细则。年轻的太子已经开始展现出治国理政的才能。
诸葛明眼中闪过一丝忧虑，但还是点头说道：【“殿下此举，不失为一个良策。只是在执行过程中，要确保优进令的授予公正透明，否则易滋生腐败和不满。”】
诸葛婉歪着头说：【“这个优进令听起来好厉害呀，这样就能有更多人愿意当老师了。但会不会有人为了得到优进令而不好好教学生呢？”】
她天真烂漫的问题，引得在场大臣纷纷沉思。有时候，最单纯的问题恰恰触及最本质的症结。
魏征皱着眉头说：【“优进令虽能鼓励文人任教，但其中的审核机制必须严格完善，否则极易引发争议，破坏科考的公正性。”】
他已经准备好明日早朝就要上奏，建议设立独立的监察机构。这位以直言敢谏著称的大臣，始终将公平正义放在首位。
商羊心中想着，这优进令若能推广到工部，或许能吸引更多人才投身工部技艺传承，只是也得考虑其可能带来的弊端。
赵渊面露担忧地对袁泽说：【“殿下，优进令一事关系重大，需谨慎对待。务必确保其能真正促进教育发展，而非成为某些人谋取私利的工具。”】
他建议先在几个州县试点，成熟后再推广全国。这种稳健的做法，体现了一个老成谋国之士的智慧。
【再比如，你本来连科考第一场都没过，但是你有一枚优进令，那么不好意思，直接跳过第一轮，进入第二轮。】
博主补充道，同时强调其中的难度：【但这有个前提——必须在教学考核中获得“优等”。
据统计，首批一千名持令者中，只有三十七人获得如此殊荣。这说明优进令的获得并非易事，需要真正的付出和卓越的表现。】
【这个优进令，可不是随便就能拿到的。】博主展示考核标准，条条框框写得清清楚楚：【需要满足三个条件：一是学生识字率达标，二是地方百姓评价良好，三是官员考核通过。
每一项都有量化指标，比如学生识字率需达七成以上。这些具体的标准，确保了优进令的含金量。】
【它不仅要求在学堂任教期间，教学成果显著，得到学生和当地官员、百姓的一致认可，还得经过层层审核。】
博主播放一段展现考核的严肃场面：【这是当时考核官员下乡巡查的场景。他们要随机抽查学生识字情况，走访村民了解情况，最后还要面试教师本人。这种全方位的考核，确保了教育质量不因激励制度而打折扣。】
【如此一来，既保证了教学质量，又让那些有学识、有抱负的文人看到了晋升的希望，自然就愿意投身到教育事业中去。】
这个制度设计的精妙之处在于，它创造了一个多赢的局面：国家获得了教育人才，学子得到了教育机会，教师获得了发展前景。
【就这样，在袁泽一系列的举措下，大乾的教育事业开始蓬勃发展。】
博主展示一组数据图表，曲线图清晰显示出各项指标的快速增长：【昭文十五年，全国学堂数量从不足千所增加到三万馀所；学龄儿童入学率从5%提高到38%；
识字率从8%上升到25%……这些数字背后，是千千万万个家庭的命运改变。】
【学堂如雨后春笋般在各地兴起，越来越多的孩子走进学堂，接受知识的熏陶。】
【而这，也为大乾日后的繁荣昌盛，奠定了坚实的人才基础。】
【从蒙学到县学，从州学到太学，一套完整的人才培养体系逐渐形成。
更难得的是，各级学堂之间建立了升学通道，普通百姓子弟真正有了上升途径。这个体系的建立，打破了几百年来的阶层固化。】
好的，咱们把这些人的反应改成更自然的口语对话，贴合他们的性格和场景：
御书房中，天玄帝指着上面的字笑：“你瞧瞧，把蒙学、太学串成一条路，普通百姓子弟也能往上走——这魄力，比朕当年强。大乾以后，稳了！”
大太监徐贤赶紧接话：“陛下说的是，太子殿下这主意，可是暖了天下人的心呐！”
赵渊把袁泽叫到书房，指着书本叹气：“‘有教无类’是圣人的话，你倒好，真给做成了。但记住，这路子的根是‘公平’，要是偏了，啥都白搭。”
袁泽点头：“先生放心，我心里有数，绝不让人把这条路走歪了。”
博主展示科考场景，贡院中考生们正襟危坐，神情专注：【我们知道昭文帝还对科考内容进行了改革，增加了实务策问的比重，这就使得有过地方教学经验的人更具优势。这种改革，让教育与实践结合得更加紧密。】
【但是，倘若让你去朝中开办的学堂教书五年或十年，便能让你在下一次的科考中获得一个‘优进令’，你干不干？】
天幕上出现优进令的详细规制图文，引发阵阵惊叹。这个制度的巧妙之处在于，它将个人利益与国家需要完美地结合在了一起。
“优进令”到底是个什么玩意儿呢？就在大家都还心存疑虑的时候，博主仿佛早就料到了这一点，紧接着就给出了详细的解释，速度之快，令人咋舌。
【可能有些小伙伴不懂啊，主播在此说明一下，优进令也可称为名次提升令。】
博主用现代考试打比方：【这就好比高考加分，但比加分更直接有效。而且它的审核极其严格，确保只有真正优秀的教师才能获得。这种制度设计，既给了激励，又保证了质量。】
【科考皆是按名次从高往低择优录取，录到一定人数后，排名靠后者再多也不要。】
【比如某年进士科取士百人，第一百零一名就算只差零点一分，也只能名落孙山。这种残酷性，使得优进令的诱惑力格外巨大。有时候，一点点优势就足以改变一个人的命运。】
【但是！】博主加重语气开始强调【但是有了优进令就不一样了。】
博主播放一段模拟动画，生动展示优进令的作用机制：【大家看，这是科考放榜的场景。获得优进令的学子，名字会自动上升位次，这个过程中还有专门的监察官监督，确保公平公正。
这种制度设计，让努力教书的人看到了希望的曙光。】
【比如和你科考名次相同的人里就你有优进令，你本来考了第三名，但用了优进令，你就变成了第二名。】
【这里有个精妙的设计：优进令不是简单提升名次，而是要在同等分数段内优先录取。
这就避免了水平差距过大带来的不公。它奖励的是那些在教育一线辛勤耕耘的人，而不是简单地破坏考试公平。】
天玄帝微微皱眉，沉思片刻后说道：【“此举措虽能解燃眉之急，但优进令的授予需谨慎，以免引发新的不公。不过，泽儿能想出如此办法推动教育，其智慧与魄力令人赞赏。”】
他转头对史官说：“详实记录此事，后世当以此为鉴。”作为一位明君，他既看到了制度的优点，也意识到了需要防范的问题。
长孙皇后面露担忧之色：【“国库为了兴学已耗费巨大，希望这优进令的实施不会带来其他负面问题。泽儿也是为了大乾的未来，相信他会把控好分寸。”】
袁泽眼睛一亮，说道：【“哇，我未来这招真妙啊！用优进令吸引文人当老师，既能解决教学人手问题，又能激励他们好好教学。我怎么这么聪明呢！不过确实得注意公平性。”】
他立即召来东宫属官，开始研究实施细则。年轻的太子已经开始展现出治国理政的才能。
诸葛明眼中闪过一丝忧虑，但还是点头说道：【“殿下此举，不失为一个良策。只是在执行过程中，要确保优进令的授予公正透明，否则易滋生腐败和不满。”】
诸葛婉歪着头说：【“这个优进令听起来好厉害呀，这样就能有更多人愿意当老师了。但会不会有人为了得到优进令而不好好教学生呢？”】
她天真烂漫的问题，引得在场大臣纷纷沉思。有时候，最单纯的问题恰恰触及最本质的症结。
魏征皱着眉头说：【“优进令虽能鼓励文人任教，但其中的审核机制必须严格完善，否则极易引发争议，破坏科考的公正性。”】
他已经准备好明日早朝就要上奏，建议设立独立的监察机构。这位以直言敢谏著称的大臣，始终将公平正义放在首位。
商羊心中想着，这优进令若能推广到工部，或许能吸引更多人才投身工部技艺传承，只是也得考虑其可能带来的弊端。
赵渊面露担忧地对袁泽说：【“殿下，优进令一事关系重大，需谨慎对待。务必确保其能真正促进教育发展，而非成为某些人谋取私利的工具。”】
他建议先在几个州县试点，成熟后再推广全国。这种稳健的做法，体现了一个老成谋国之士的智慧。
【再比如，你本来连科考第一场都没过，但是你有一枚优进令，那么不好意思，直接跳过第一轮，进入第二轮。】
博主补充道，同时强调其中的难度：【但这有个前提——必须在教学考核中获得“优等”。
据统计，首批一千名持令者中，只有三十七人获得如此殊荣。这说明优进令的获得并非易事，需要真正的付出和卓越的表现。】
【这个优进令，可不是随便就能拿到的。】博主展示考核标准，条条框框写得清清楚楚：【需要满足三个条件：一是学生识字率达标，二是地方百姓评价良好，三是官员考核通过。
每一项都有量化指标，比如学生识字率需达七成以上。这些具体的标准，确保了优进令的含金量。】
【它不仅要求在学堂任教期间，教学成果显著，得到学生和当地官员、百姓的一致认可，还得经过层层审核。】
博主播放一段展现考核的严肃场面：【这是当时考核官员下乡巡查的场景。他们要随机抽查学生识字情况，走访村民了解情况，最后还要面试教师本人。这种全方位的考核，确保了教育质量不因激励制度而打折扣。】
【如此一来，既保证了教学质量，又让那些有学识、有抱负的文人看到了晋升的希望，自然就愿意投身到教育事业中去。】
这个制度设计的精妙之处在于，它创造了一个多赢的局面：国家获得了教育人才，学子得到了教育机会，教师获得了发展前景。
【就这样，在袁泽一系列的举措下，大乾的教育事业开始蓬勃发展。】
博主展示一组数据图表，曲线图清晰显示出各项指标的快速增长：【昭文十五年，全国学堂数量从不足千所增加到三万馀所；学龄儿童入学率从5%提高到38%；
识字率从8%上升到25%……这些数字背后，是千千万万个家庭的命运改变。】
【学堂如雨后春笋般在各地兴起，越来越多的孩子走进学堂，接受知识的熏陶。】
【而这，也为大乾日后的繁荣昌盛，奠定了坚实的人才基础。】
【从蒙学到县学，从州学到太学，一套完整的人才培养体系逐渐形成。
更难得的是，各级学堂之间建立了升学通道，普通百姓子弟真正有了上升途径。这个体系的建立，打破了几百年来的阶层固化。】
好的，咱们把这些人的反应改成更自然的口语对话，贴合他们的性格和场景：
御书房中，天玄帝指着上面的字笑：“你瞧瞧，把蒙学、太学串成一条路，普通百姓子弟也能往上走——这魄力，比朕当年强。大乾以后，稳了！”
大太监徐贤赶紧接话：“陛下说的是，太子殿下这主意，可是暖了天下人的心呐！”
赵渊把袁泽叫到书房，指着书本叹气：“‘有教无类’是圣人的话，你倒好，真给做成了。但记住，这路子的根是‘公平’，要是偏了，啥都白搭。”
袁泽点头：“先生放心，我心里有数，绝不让人把这条路走歪了。”