见事情解决，何平带著病人妻子离开。
苏然也原地站了一会儿，也往休息室回去。
这件事为什么会让他如此生气呢
全然是激起了曾经的回忆。
前世，苏然跟著那位老师在医院见习的时候。
就亲自目睹过此类事情的发生。
一个包工头送人来的时候，跪在地上，哭著、求著让医生救，后面凑钱。
结果当时就有个医生一时心软，给病人用药先救了回来。
结果那个包工头立刻翻脸不认人，说没有让医生用药，是自作主张。
甚至还倒打一耙，说医院想擅自用药，然后强行让他们家属缴费赚钱。
当然，如果只是这样的事，还不足以让苏然如此厌恶。
还发生过一件案例，那是他老师的亲身经歷，当时差点因此丧命。
前世，他的老师曾救治过一位心、肺联合移植的病人。
病人家境贫寒，负担不起巨额医药费，全家人都来给老师下跪磕头。
当时他的老师，在医学领域也是冉冉新星，名气颇旺，再加上於心不忍，就为其资助了这台手术。
那台手术做了十二个小时，从手术室出来后，他老师直接吊葡萄、上呼吸机。
后来，那位病人的家属竟然悄悄溜进了他的病房，把他的呼吸机拔掉了。
若非老师只是疲劳过度，身体虚弱，並没有靠呼吸机来维持生命，否则他可能真的死在了那个深夜。
苏然还清晰记得，当时，老师在跟他讲完这个经歷后，所告诫的话。
“不是给人的帮助越大，对方的感恩就越深。
如果这份善意超过了对方能够报答的极限，那么这种无能为力，就会转化成无时不在的愧疚。
当这份愧疚越来越深，就会成为心灵的枷锁，倍受煎熬！
心智薄弱的人，此时，为了摆脱、逃避这份痛苦——
往往最希望施恩者死亡的，反而是受惠者。”
这个道理，苏然一直铭记，即便来到这个世界，也没有忘记！
升米恩，斗米仇！
而这次事件的处理方法，也是跟著老师耳濡目染学来的。
回忆至此，苏然轻轻摇头，不再关心。
等回到休息室的时候，林梦安已经走了。
苏然眉头一挑，但也没啥反应。
每个人都有自己的生活，有事离开也很正常。
正当他准备端起骨汤，拿去微波炉热一下时。
竟发现汤居然没有冷，打开碗盖，缕缕热气升腾。
苏然一瞬间想起什么，摸出手机，果然飞信上有几条未读消息。
“我有事先走咯！汤我给你定时热了一遍，应该还没冷，至於我的邀约，你必须来，不容拒绝！
最后，你站出来的样子，很帅！”
看著林梦安的留言，还有几张表情包，苏然不由微微一笑。
回了对方一个收到的猫咪錶情。
喝汤的间隙，他又看了一下手机，並没有回覆，或许还在忙。
苏然如此想著，也没再理会。
……
下午的工作並不繁忙。
但给苏然的感觉就像暴风雨前的寧静。
总会给医生们一个缓衝时间。
简单带著实习生过了一遍病人，刚回到办公室。
岳天山就给他分发了一个任务。
安排一个教学活动，给实习生讲述一下急诊科的一些危重病。
大约等了一个小时。
休班的也好，icu值班的也好，五名实习生都聚集在示教室。
“今天我们弄两个教学活动，你们分两个同学记录一下。”
苏然简单通知，见同学们都比了个ok的手势，便打开了ppt。
“最近不是刚收了个胸痛的病人嘛！正好跟你们讲讲高危胸痛！
我们急诊科的绿色通道你们应该都知道吧”
苏然扫视一圈。
眾人也是点头，三言两语：“知道，知道。”
“嗯，胸痛、卒中、创伤。”
“啊对对对！”
这也不是什么难的问题，哪怕是去过急诊科的人，稍微注意一下，都能看到外面標有通告。
苏然继续：“胸痛是我们急诊医生尤为关注的症状，因为很多疾病开始，都会有胸痛。
其中高危胸痛呢！常见就有五种！”
说著，苏然按了下键盘，ppt跳转。
“第一个就是急性冠脉综合徵，有没有同学讲一下它的定义回答不管对错，实习就有加分哦～”
苏然知道大部分实习生过来，都是摸鱼的，但现在是他带，那就多少激发一下他们的知识点。
很快，离苏然最近的男生举了下手，在苏然示意下开口。
“心臟冠状动脉血流出现减少或中断，导致心肌缺血、坏死。”
苏然点点头，给了个讚赏的目光。
然后一边跳转ppt，给同学们讲述这个疾病的一些类型。
包括心绞痛、非st段抬高型和st段抬高型心肌梗死等。
讲到这个疾病的高危症状时，苏然再次提问。
很快一名女生示意回答：“胸痛，放射左肩、背部，还有噁心、呕吐。”
在她回答完后，又一名男生补充：“还有呼吸困难、濒死感，活动或情绪激动会诱发。”
苏然满意地点点头，这一届学生整体质量都不错。
基本的都说完了，苏然也就简单跳过这部分內容，讲起了这类疾病的一些治疗手段。
初步处理：评估患者，用一些药物来缓解，比如硝酸甘油、吗啡等。
接下来直接经皮冠状动脉介入治疗，如果不能及时进行，那就溶栓治疗。
最后就是住院期的药物治疗，强化二级预防。
第一个疾病就此讲完，苏然也不拖延，很快开始下一个疾病。
后续的主动脉夹层、肺栓塞、张力性气胸、食管破裂。
基本就是按照这个流程进行，以提问的方式。
同学大都回答不错，但也有不知道，或一知半解，苏然这个时候也会继续解释补充。
这样讲述，效率高，还能激发同学思考，加深知识点，等接触病人的时候，也能更直观的看到。
高危胸痛的內容讲完，苏然又简单讲述了一下除颤仪的设备。
每个按键的含义，什么时候选择同步或非同步，以及电击结束后，安放的规范。
像室颤、无脉性室性心动过速就是非同步电復律；房颤、房扑之类就是同步电復律。
至於操作，並不难，上面图標还有操作步骤的插画，只要是个有理解能力的正常人，都能使用。
这种东西，在很多地方都有存放，像商场、广场之类都有。
苏然让同学们了解一下，万一以后用得到呢！
苏然也原地站了一会儿，也往休息室回去。
这件事为什么会让他如此生气呢
全然是激起了曾经的回忆。
前世，苏然跟著那位老师在医院见习的时候。
就亲自目睹过此类事情的发生。
一个包工头送人来的时候，跪在地上，哭著、求著让医生救，后面凑钱。
结果当时就有个医生一时心软，给病人用药先救了回来。
结果那个包工头立刻翻脸不认人，说没有让医生用药，是自作主张。
甚至还倒打一耙，说医院想擅自用药，然后强行让他们家属缴费赚钱。
当然，如果只是这样的事，还不足以让苏然如此厌恶。
还发生过一件案例，那是他老师的亲身经歷，当时差点因此丧命。
前世，他的老师曾救治过一位心、肺联合移植的病人。
病人家境贫寒，负担不起巨额医药费，全家人都来给老师下跪磕头。
当时他的老师，在医学领域也是冉冉新星，名气颇旺，再加上於心不忍，就为其资助了这台手术。
那台手术做了十二个小时，从手术室出来后，他老师直接吊葡萄、上呼吸机。
后来，那位病人的家属竟然悄悄溜进了他的病房，把他的呼吸机拔掉了。
若非老师只是疲劳过度，身体虚弱，並没有靠呼吸机来维持生命，否则他可能真的死在了那个深夜。
苏然还清晰记得，当时，老师在跟他讲完这个经歷后，所告诫的话。
“不是给人的帮助越大，对方的感恩就越深。
如果这份善意超过了对方能够报答的极限，那么这种无能为力，就会转化成无时不在的愧疚。
当这份愧疚越来越深，就会成为心灵的枷锁，倍受煎熬！
心智薄弱的人，此时，为了摆脱、逃避这份痛苦——
往往最希望施恩者死亡的，反而是受惠者。”
这个道理，苏然一直铭记，即便来到这个世界，也没有忘记！
升米恩，斗米仇！
而这次事件的处理方法，也是跟著老师耳濡目染学来的。
回忆至此，苏然轻轻摇头，不再关心。
等回到休息室的时候，林梦安已经走了。
苏然眉头一挑，但也没啥反应。
每个人都有自己的生活，有事离开也很正常。
正当他准备端起骨汤，拿去微波炉热一下时。
竟发现汤居然没有冷，打开碗盖，缕缕热气升腾。
苏然一瞬间想起什么，摸出手机，果然飞信上有几条未读消息。
“我有事先走咯！汤我给你定时热了一遍，应该还没冷，至於我的邀约，你必须来，不容拒绝！
最后，你站出来的样子，很帅！”
看著林梦安的留言，还有几张表情包，苏然不由微微一笑。
回了对方一个收到的猫咪錶情。
喝汤的间隙，他又看了一下手机，並没有回覆，或许还在忙。
苏然如此想著，也没再理会。
……
下午的工作並不繁忙。
但给苏然的感觉就像暴风雨前的寧静。
总会给医生们一个缓衝时间。
简单带著实习生过了一遍病人，刚回到办公室。
岳天山就给他分发了一个任务。
安排一个教学活动，给实习生讲述一下急诊科的一些危重病。
大约等了一个小时。
休班的也好，icu值班的也好，五名实习生都聚集在示教室。
“今天我们弄两个教学活动，你们分两个同学记录一下。”
苏然简单通知，见同学们都比了个ok的手势，便打开了ppt。
“最近不是刚收了个胸痛的病人嘛！正好跟你们讲讲高危胸痛！
我们急诊科的绿色通道你们应该都知道吧”
苏然扫视一圈。
眾人也是点头，三言两语：“知道，知道。”
“嗯，胸痛、卒中、创伤。”
“啊对对对！”
这也不是什么难的问题，哪怕是去过急诊科的人，稍微注意一下，都能看到外面標有通告。
苏然继续：“胸痛是我们急诊医生尤为关注的症状，因为很多疾病开始，都会有胸痛。
其中高危胸痛呢！常见就有五种！”
说著，苏然按了下键盘，ppt跳转。
“第一个就是急性冠脉综合徵，有没有同学讲一下它的定义回答不管对错，实习就有加分哦～”
苏然知道大部分实习生过来，都是摸鱼的，但现在是他带，那就多少激发一下他们的知识点。
很快，离苏然最近的男生举了下手，在苏然示意下开口。
“心臟冠状动脉血流出现减少或中断，导致心肌缺血、坏死。”
苏然点点头，给了个讚赏的目光。
然后一边跳转ppt，给同学们讲述这个疾病的一些类型。
包括心绞痛、非st段抬高型和st段抬高型心肌梗死等。
讲到这个疾病的高危症状时，苏然再次提问。
很快一名女生示意回答：“胸痛，放射左肩、背部，还有噁心、呕吐。”
在她回答完后，又一名男生补充：“还有呼吸困难、濒死感，活动或情绪激动会诱发。”
苏然满意地点点头，这一届学生整体质量都不错。
基本的都说完了，苏然也就简单跳过这部分內容，讲起了这类疾病的一些治疗手段。
初步处理：评估患者，用一些药物来缓解，比如硝酸甘油、吗啡等。
接下来直接经皮冠状动脉介入治疗，如果不能及时进行，那就溶栓治疗。
最后就是住院期的药物治疗，强化二级预防。
第一个疾病就此讲完，苏然也不拖延，很快开始下一个疾病。
后续的主动脉夹层、肺栓塞、张力性气胸、食管破裂。
基本就是按照这个流程进行，以提问的方式。
同学大都回答不错，但也有不知道，或一知半解，苏然这个时候也会继续解释补充。
这样讲述，效率高，还能激发同学思考，加深知识点，等接触病人的时候，也能更直观的看到。
高危胸痛的內容讲完，苏然又简单讲述了一下除颤仪的设备。
每个按键的含义，什么时候选择同步或非同步，以及电击结束后，安放的规范。
像室颤、无脉性室性心动过速就是非同步电復律；房颤、房扑之类就是同步电復律。
至於操作，並不难，上面图標还有操作步骤的插画，只要是个有理解能力的正常人，都能使用。
这种东西，在很多地方都有存放，像商场、广场之类都有。
苏然让同学们了解一下，万一以后用得到呢！