十天后，私塾扩建好了。
当然这十天孩子们并不是都没上课。
钟鸣有带着他们，踏着逐渐融化的雪地，游一游附近的山间河流。
最近天上常常挂着黄色的太阳，洒落人间，还是几分看头的。
期间，也写了两首小诗。
由于不是文抄的，而且写得也非常一般，所以他也只是自己留着，没有拿出来给谁看过。
如今，私塾已然焕然一新。
这个世界的工匠们技艺相当不错。
即使是这些乡间的工人，也把这项小的工程的工程完满地完成了。
新私塾连带着老院，拓出半亩地。
用青砖砌了院墙，墙头抹得溜光，比原来的土坯墙挺括多了。
大门换了两扇松木的，年轻木匠特意做了简化的格窗，糊上透亮的纸，太阳一照，屋里亮堂得很。
跨进门槛，是片方方正正的院子。
原先的泥地铺了碎石，下雨天不沾泥，孩子们跑起来不会摔跤。
靠南墙种了六棵树。
两棵柳树，两棵万年青，两棵李子树。
并不是那种幼小的树苗，而是冯三保从别的地方，连根拔起来的粗壮的大树。
正屋扩出三间，打通了隔墙，成了大通间。
桌子没变，椅子多了些。
反正到时候学生还是那些，这是旁听的外人，可能会多很多。
西头隔出个小间，做了藏书室。
赵地带着两个工匠打的书架占了整面墙，分了五层。
现在空空荡荡，以后满满当当。
东头留了间空房，摆了张长桌，是给旁听的大人预备的。
孩子们第一天进新私塾，还没进院子里，就伸长了脖子往里瞅。
“先生，这树能活不？”
小赵云摸着柳树皮，抬头问。
钟鸣刚把一块木牌挂上门框上，回头笑道：“浇足了水，就能活。”
大通间里，孩子们的旧桌椅摆得整整齐齐，新添的椅子靠墙放着。
太阳爬到树顶时，院子里热闹起来。
钟鸣看着满院的光，忽然觉得那两首没拿出手的小诗，或许也不算太差。
西头的藏书室，风从窗缝钻进来，吹得空书架轻轻响。
像在等，等那些还没到来的书，也等那些还没学会认字的人。
...
现在，就要正式开始上课了。
孩子们端端正正地坐在座位上，那些旁听的人们也都屏气凝神，目光齐刷刷地望向讲台上的那位老夫子。
钟鸣转身在黑板上写下：
【回乡偶书】
“今天，我们来学习一首诗。” 他的声音在人们的耳旁响起。
旁听的人们大都不认识字，也没听过什么诗，此刻都好奇地盯着黑板。
钟鸣清了清嗓子，吟诵道：
【少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。】
他的声音有一种独特的韵律，可以让听课的所有人都感受到这种情绪。
【儿童相见不相识，笑问客从何处来。】
孩子们跟着重复，努力模仿着先生的语调。
旁听的人群里，有人小声嘀咕：“这听起来真顺口.......可到底是啥意思呢？又有什么用呢？”
立刻有人回应：“你个没读过书的，能懂个求？”
“我草，那你懂？”
“......”
钟鸣听到那旁听之人的嘀咕声，微微皱眉。
冯三保见状，立即目光严肃地看向发出声音的方向：“来旁听是好事，但若是扰乱课堂秩序，那就请出去。课堂之上，需保持安静，认真听讲！”
那两人缩了缩脖子，不敢再言语。
钟鸣将目光转向孩子们，温和地问道：“同学们，听完这首诗，你们心里有什么感受呀？”
孩子们一如既往地活跃发言：
“先生，我觉得这首诗好像在说一个人小时候离开家乡，老了才回来，可家乡的小孩子都不认识他了，感觉有点难过。”
钟鸣赞许地点点头，
“理解得很不错！那还有哪位同学有不同的想法？”
“先生，我从诗里感觉到一种时光流逝的变化，这个人离开家乡很久，连头发都白了，可乡音却还没改变，这说明他很念旧。”
一同学举手问：
“先生，我想知道，为什么要离开家乡那么久呀？”
钟鸣笑着答道：
“这个问题问得好。也许是为了生活，也许是为了追求梦想，就像你们以后也可能会为了实现自己的目标，离开家乡去闯荡。”
接着，钟鸣又详细讲解了诗句中字词的含义，帮助孩子们更好地理解。
“同学们，‘少小’就是小时候，‘老大’就是年纪大了。‘乡音’就是家乡的口音，即便这个人离开家乡很久，口音却没有改变。‘鬓毛衰’呢，就是两边的头发都变得稀疏、斑白了......”
讲完后，钟鸣再次吟诵了一遍这首诗。
孩子们也跟着一起吟诵。
这些正常的、学生们习以为常的日常，在这些旁人看来可就有些莫名其妙了。
他们听不懂啊......
“都说钟老先生是神仙，看来不假！”
“哦？这话怎么说？”
“哈哈！讲的东西果然听不懂啊！”
众人低声议论，但得不到回应。
钟鸣已讲解完《回乡偶书》，接着说道：“接下来，我们来看看如何从这首诗中体会创作者的情感，并尝试自己创作简单的诗句来表达类似情感。”
孩子们纷纷拿出纸笔，一脸认真。
旁听的人眨了眨眼，完全不知所谓。
钟鸣在黑板上写下几个关键词：
【时光、家乡、变化】
然后他说道：
“同学们，诗能传递情感，像这首诗通过回乡的经历，把时光变迁、物是人非的感慨融入诗中......你们也想想，有没有类似让你们印象深刻，觉得时光流逝、人事变化的场景呢？”
问题一出，孩子们陷入思考中。
这是一个安静的过程。
学生们沉浸于其中，旁人却感到莫名其妙。
许久后，冯一一答道：
“先生，我记得小时候我家院子里有棵小桃树，我天天盼着它长大开花。后来我去婆婆家待了几年，回来时那棵桃树已经长得好高，开了好多花，可我却感觉有点陌生了，好像错过了它成长的好多过程。”
许多孩子听了，纷纷得到了灵感。
听了这些话，旁人更懵了。
“都在说些啥啊？”
...
...
当然这十天孩子们并不是都没上课。
钟鸣有带着他们，踏着逐渐融化的雪地，游一游附近的山间河流。
最近天上常常挂着黄色的太阳，洒落人间，还是几分看头的。
期间，也写了两首小诗。
由于不是文抄的，而且写得也非常一般，所以他也只是自己留着，没有拿出来给谁看过。
如今，私塾已然焕然一新。
这个世界的工匠们技艺相当不错。
即使是这些乡间的工人，也把这项小的工程的工程完满地完成了。
新私塾连带着老院，拓出半亩地。
用青砖砌了院墙，墙头抹得溜光，比原来的土坯墙挺括多了。
大门换了两扇松木的，年轻木匠特意做了简化的格窗，糊上透亮的纸，太阳一照，屋里亮堂得很。
跨进门槛，是片方方正正的院子。
原先的泥地铺了碎石，下雨天不沾泥，孩子们跑起来不会摔跤。
靠南墙种了六棵树。
两棵柳树，两棵万年青，两棵李子树。
并不是那种幼小的树苗，而是冯三保从别的地方，连根拔起来的粗壮的大树。
正屋扩出三间，打通了隔墙，成了大通间。
桌子没变，椅子多了些。
反正到时候学生还是那些，这是旁听的外人，可能会多很多。
西头隔出个小间，做了藏书室。
赵地带着两个工匠打的书架占了整面墙，分了五层。
现在空空荡荡，以后满满当当。
东头留了间空房，摆了张长桌，是给旁听的大人预备的。
孩子们第一天进新私塾，还没进院子里，就伸长了脖子往里瞅。
“先生，这树能活不？”
小赵云摸着柳树皮，抬头问。
钟鸣刚把一块木牌挂上门框上，回头笑道：“浇足了水，就能活。”
大通间里，孩子们的旧桌椅摆得整整齐齐，新添的椅子靠墙放着。
太阳爬到树顶时，院子里热闹起来。
钟鸣看着满院的光，忽然觉得那两首没拿出手的小诗，或许也不算太差。
西头的藏书室，风从窗缝钻进来，吹得空书架轻轻响。
像在等，等那些还没到来的书，也等那些还没学会认字的人。
...
现在，就要正式开始上课了。
孩子们端端正正地坐在座位上，那些旁听的人们也都屏气凝神，目光齐刷刷地望向讲台上的那位老夫子。
钟鸣转身在黑板上写下：
【回乡偶书】
“今天，我们来学习一首诗。” 他的声音在人们的耳旁响起。
旁听的人们大都不认识字，也没听过什么诗，此刻都好奇地盯着黑板。
钟鸣清了清嗓子，吟诵道：
【少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。】
他的声音有一种独特的韵律，可以让听课的所有人都感受到这种情绪。
【儿童相见不相识，笑问客从何处来。】
孩子们跟着重复，努力模仿着先生的语调。
旁听的人群里，有人小声嘀咕：“这听起来真顺口.......可到底是啥意思呢？又有什么用呢？”
立刻有人回应：“你个没读过书的，能懂个求？”
“我草，那你懂？”
“......”
钟鸣听到那旁听之人的嘀咕声，微微皱眉。
冯三保见状，立即目光严肃地看向发出声音的方向：“来旁听是好事，但若是扰乱课堂秩序，那就请出去。课堂之上，需保持安静，认真听讲！”
那两人缩了缩脖子，不敢再言语。
钟鸣将目光转向孩子们，温和地问道：“同学们，听完这首诗，你们心里有什么感受呀？”
孩子们一如既往地活跃发言：
“先生，我觉得这首诗好像在说一个人小时候离开家乡，老了才回来，可家乡的小孩子都不认识他了，感觉有点难过。”
钟鸣赞许地点点头，
“理解得很不错！那还有哪位同学有不同的想法？”
“先生，我从诗里感觉到一种时光流逝的变化，这个人离开家乡很久，连头发都白了，可乡音却还没改变，这说明他很念旧。”
一同学举手问：
“先生，我想知道，为什么要离开家乡那么久呀？”
钟鸣笑着答道：
“这个问题问得好。也许是为了生活，也许是为了追求梦想，就像你们以后也可能会为了实现自己的目标，离开家乡去闯荡。”
接着，钟鸣又详细讲解了诗句中字词的含义，帮助孩子们更好地理解。
“同学们，‘少小’就是小时候，‘老大’就是年纪大了。‘乡音’就是家乡的口音，即便这个人离开家乡很久，口音却没有改变。‘鬓毛衰’呢，就是两边的头发都变得稀疏、斑白了......”
讲完后，钟鸣再次吟诵了一遍这首诗。
孩子们也跟着一起吟诵。
这些正常的、学生们习以为常的日常，在这些旁人看来可就有些莫名其妙了。
他们听不懂啊......
“都说钟老先生是神仙，看来不假！”
“哦？这话怎么说？”
“哈哈！讲的东西果然听不懂啊！”
众人低声议论，但得不到回应。
钟鸣已讲解完《回乡偶书》，接着说道：“接下来，我们来看看如何从这首诗中体会创作者的情感，并尝试自己创作简单的诗句来表达类似情感。”
孩子们纷纷拿出纸笔，一脸认真。
旁听的人眨了眨眼，完全不知所谓。
钟鸣在黑板上写下几个关键词：
【时光、家乡、变化】
然后他说道：
“同学们，诗能传递情感，像这首诗通过回乡的经历，把时光变迁、物是人非的感慨融入诗中......你们也想想，有没有类似让你们印象深刻，觉得时光流逝、人事变化的场景呢？”
问题一出，孩子们陷入思考中。
这是一个安静的过程。
学生们沉浸于其中，旁人却感到莫名其妙。
许久后，冯一一答道：
“先生，我记得小时候我家院子里有棵小桃树，我天天盼着它长大开花。后来我去婆婆家待了几年，回来时那棵桃树已经长得好高，开了好多花，可我却感觉有点陌生了，好像错过了它成长的好多过程。”
许多孩子听了，纷纷得到了灵感。
听了这些话，旁人更懵了。
“都在说些啥啊？”
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